关于公开征集大兴新区2016年...

1、画人测验与发展评估画人测验与发展评估心理发展取向的绘画测验与艺术治疗复旦大学心理学系 陈侃心理发展取向上世纪50年代，由Viktor Lowenfeld以Piaget的儿童发展理论为基础，发展了绘画发展阶段说，奠定儿童艺术治疗中绘画诠释的根基，并开创了艺术教育治疗的新模式。复旦大学心理学系 陈侃几种发展理论及艺术创作皮亚杰则通过认知发展概述了适应性的功能。弗洛伊德、埃里克森：追踪了在早期发展阶段中存在的固着以及成人神经症的根源。分别代表了人类成熟的两极（适应与适应不良）。Gesell 发展的反复模式合在一起运用到艺术媒体之中，可获得非常精确的关于个案发展水平的描绘。复旦大学心理学系 陈侃发展取

2、向艺术治疗方法以儿童心理发展理论为基础，主要对身体残障或心理发育迟缓所致的发展落后的儿童进行干预，以帮助其认知和情绪等方面的机能得到发展。对成年人的发展阶段固着和延迟进行治疗。结合发展理论和防御机制可以根据艺术作品做出精确有效的临床诊断、制定治疗计划、选择治疗媒介复旦大学心理学系 陈侃Lowenfeld and Brittain (1982)2-4岁 涂鸦期，开始自我表达混乱涂鸦控制涂鸦命名涂鸦沉浸在运动控制的快乐中复旦大学心理学系 陈侃混乱：几乎超出纸张，全纸利用，没有画人物的意图（2y）复旦大学心理学系 陈侃混乱：几乎超出纸张，全纸利用，没有画人物的意图（2y）复旦大学心理学系 陈侃3y例

3、图：和前面有什么不同吗？更具控制性，笔迹更细微纸张内作画、更多圆圈、旋转线和直线复旦大学心理学系 陈侃控制涂鸦：3y复旦大学心理学系 陈侃命名涂鸦：什么绘画特征？图例：初试水母 3.5y复旦大学心理学系 陈侃命名涂鸦特征：1、尝试把画与物体联系2、有意识地布局3、更多类型的线、圈、形状4、出现头和四肢5、躯干缺失命名涂鸦图例：多次尝试后的水母命名涂鸦图例：多次尝试后的水母复旦大学心理学系 陈侃Lowenfeld and Brittain (1982)4-7岁 前图式阶段，具象的尝试孩子开始尝试用图像沟通孩子开始尝试用图像沟通蝌蚪形态的人物：一维的胳膊和腿从圆圈蝌蚪形态的人物：一维的胳膊和腿从圆

4、圈头伸出头伸出用以代表孩子身边的事物用以代表孩子身边的事物复旦大学心理学系 陈侃前图式图例：蝌蚪人 4y复旦大学心理学系 陈侃以下分别介绍前图式阶段在4，5，6，7岁时分别具有的绘画特征四岁绘画特征可画方形可画方形头和四肢明显，但较少出现躯干头和四肢明显，但较少出现躯干物体浮在纸张上方物体浮在纸张上方胳膊和腿是一维的胳膊和腿是一维的色彩选择个人化，非现实主义的。色彩选择个人化，非现实主义的。可出现性别可出现性别复旦大学心理学系 陈侃4岁：散步复旦大学心理学系 陈侃4y:男人和女人复旦大学心理学系 陈侃五岁特征会画三角形；可以识别所画的人物；画出有手指的手；单线或圆圈对于比例、构图和尺寸之间的关

5、系不理解；有了躯干一维的胳膊和腿，胳膊与头部连接复旦大学心理学系 陈侃六岁：和五岁比多了什么特征？复旦大学心理学系 陈侃六岁出现细节用几何图形替代身体部位非现实主义色彩二维手臂连着躯干而非头一定有躯干单线手指偶见闭合曲线的手指菱形对空间、位置、比例不理解复旦大学心理学系 陈侃六岁半：前所未有的新特征？手指闭合线、环境和人物细节、几何图形复旦大学心理学系 陈侃七-八岁图式阶段图式阶段有了形式概念有了形式概念探索环境探索环境邻居、学校、合作为邻居、学校、合作为主主用重复的同一模式来表用重复的同一模式来表现环境中的关系，以及现环境中的关系，以及用同一模式管理关系用同一模式管理关系复旦大学心理学系 陈

6、侃模式的重复在哪里？复旦大学心理学系 陈侃不同之处七岁七岁十一岁十一岁复旦大学心理学系 陈侃七岁特征：画菱形画菱形基线基线空间表现仍混乱空间表现仍混乱画衣服而非简单的身躯画衣服而非简单的身躯大小和比例取决于情感价大小和比例取决于情感价值值人物与观众没有交流，看人物与观众没有交流，看向一边向一边注意到物体和颜色关系复旦大学心理学系 陈侃八岁特征：开始画完整的身体而不是身体的片断；画出肩膀，二维的胳膊和腿尺寸和比例依赖于所画物在情感上的价值空间表现混乱；常见到图画重叠起来;展开平铺图、常见倒立的图画，用来表现空间关系常出现透视图复旦大学心理学系 陈侃七岁半：情感价值与尺寸复旦大学心理学系 陈侃七岁

7、半：鸟瞰图，空间混乱、尝试梳理出空间的条理复旦大学心理学系 陈侃复旦大学心理学系 陈侃透视图与概念形成能力八岁：常见透视图八岁：常见透视图十岁：概念形成能力不成熟十岁：概念形成能力不成熟复旦大学心理学系 陈侃九岁-十二岁结伴的年龄，现实主义的开端结伴的年龄，现实主义的开端抽象概念开始发达抽象概念开始发达更多的细节更多的细节；对环境更有觉知力、情感表；对环境更有觉知力、情感表达达努力通过物体的尺寸来显示深度开始表现出物体和人物间的交互基底线消失同时开始利用水平面复旦大学心理学系 陈侃九岁更多细节更多细节人物与环境中的事物互动人物与环境中的事物互动不用地平线，而用面不用地平线，而用面透视仍然存在混

8、乱，但孩子在这方面更为透视仍然存在混乱，但孩子在这方面更为努力努力人物身体不再是几何图形人物身体不再是几何图形复旦大学心理学系 陈侃9岁自画像自画像更多细节，更好的透更多细节，更好的透视视复旦大学心理学系 陈侃9.5岁利用了纸张的底边作为地平线人们在互动，而不是面对着观众复旦大学心理学系 陈侃九岁半：可以看到透视上的努力吗？复旦大学心理学系 陈侃十岁有时使用多个的基线或是平面有时使用多个的基线或是平面天空与地平线接壤天空与地平线接壤更多的自我意识，开始出现卡通人物更多的自我意识，开始出现卡通人物自画像（或亲密朋友）自画像（或亲密朋友）更多必要的细节，对细节更为在意更多必要的细节，对细节更为在意

9、物体发生相互关系物体发生相互关系复旦大学心理学系 陈侃把简单线条和擦除运把简单线条和擦除运用在一起用在一起10岁后再没有几何图岁后再没有几何图形的身体形的身体复旦大学心理学系 陈侃十一岁阴影和填充开始出现阴影和填充开始出现物体相互重叠与关联物体相互重叠与关联更加努力呈现深度和透视更加努力呈现深度和透视力图精确，更多细节，更多使用橡皮力图精确，更多细节，更多使用橡皮展开的俯视图为异常展开的俯视图为异常复旦大学心理学系 陈侃多个基线的使用，同时运用平面和深多个基线的使用，同时运用平面和深度度复旦大学心理学系 陈侃为什么用了尺子用了什么工具？复旦大学心理学系 陈侃12-14岁伪自然主义阶段或推理阶段

10、伪自然主义阶段或推理阶段卡通画常见卡通画常见孩子专注于画所处环境中的特定部分孩子专注于画所处环境中的特定部分绘画中更多的自然主义和意识绘画中更多的自然主义和意识素描线条出现素描线条出现出现幻想的事物出现幻想的事物 理解了三维空间理解了三维空间绘画开始有深度、比例、阴影和透视绘画开始有深度、比例、阴影和透视注意：很多大人如果没有进一步的指导，绘画停留注意：很多大人如果没有进一步的指导，绘画停留在这一阶段在这一阶段复旦大学心理学系 陈侃十二岁成熟性别特征的人物成熟性别特征的人物复旦大学心理学系 陈侃大胆地尝试阴影大胆地尝试阴影复旦大学心理学系 陈侃大胆尝试色彩，大胆尝试色彩，画出重要部分的细节画出

11、重要部分的细节复旦大学心理学系 陈侃12岁半卡通和透卡通和透视视复旦大学心理学系 陈侃13岁半：透视的进步，但仍有问题复旦大学心理学系 陈侃14岁卡通、想象、阴影、素描复旦大学心理学系 陈侃13岁半：问题的透视、比例岁半：问题的透视、比例14岁：透视、比例精准岁：透视、比例精准复旦大学心理学系 陈侃强调阴影强调阴影复旦大学心理学系 陈侃年龄（岁）年龄（岁）典型绘画典型绘画四肢四肢躯干躯干手手空间空间3前概念首次有了人、物雏形缺失无首次有了布局4前概念蝌蚪人、性别、非现实主义色彩一维较少出现无方形5直觉思维绘画可辨识非现实主义色彩一维手臂连着头出现躯干有了手指单线或圆圈表示手指三角形不太理解比例关系、位置和尺寸关系6直觉思维出现细节用几何图形替代身体部位非现实主义色彩二维手臂连着躯干而非头一定有躯干单线手指偶见闭合曲线的手指菱形对空间、位置、比例不理解6.5直觉思维逻辑、整合、动态更多细节：人物、环境更多几何图形画人体闭合曲线手指手掌单线手指7-8具体运算模式重复、扣子、尺寸色彩情感价值；人物无互动画肩膀